hector

Quisiera empezar haciendo una reflexión de las emociones y motivaciones que se originan en mi ser cuando leo a Freire, realmente me lleno de iniciativas, de propósitos, de nuevas ideas que posteriormente serán llevadas a la practica, pero viviendo el momento y en medio del contexto, de mi “realidad” lo único que veo son grandes obstáculos, los imposibles, las vendas que inmediatamente oscurecen mis ojos y visiones creando así mi desconsuelo. Con todo esto quiero expresar como el monopolio existente sobre la educación cercena las posibilidades de construir  currículos que puedan ser más pertinentes a las situaciones y vivencias de nuestros  jóvenes y en general de nuestra sociedad. Cada vez que algún docente postula nuevas idas, modelos, métodos o iniciativas que vayan en contra o de algún modo ponga en riesgo  lo preestablecido por el monopolio,  no será tomado como benéfico o provechoso y posteriormente será domado, vulnerado… aplastado.

Grave problema pues, el que sigue acrecentándose cuando existe tal conflicto de intereses tripartita;  el monopolio[1] por inducir hacia lo institucionalizado, las normas, los lineamientos, estándares, en fin… desconociendo el contexto. El docente con sus propósitos, su currículo concebido desde su ser, desde su experiencia y sus vivencias pensando que como el vive y piensa, así es para los demás como verdad absoluta, el estudiante, el joven con expectativas contemporáneas o futurista, pensando el concepto de supervivencia como método de realización personal, lleno de retos  y protagonista de un mundo competitivo y globalizado. (Normatividad/ lápiz y papel/ retos tecnológicos).

 Apartándome un poco de la anterior reflexión se viene a mi mente una pregunta, lógicamente desde mi posición como docente de tecnología e informática. ¿Cómo lograr una integración curricular de las Tics con todas las áreas cimentado en la pedagogía critica? 

Para  tratar de resolver mi propio interrogante empiezo por hacer una critica al interior de la formación docente en cuanto al manejo y uso de nuevas tecnologías, para muchos, algo casi desconocido. Pero algo más preocupante es que aquellos que en buena  medida hacen uso de herramientas como el computador, internet, software educativo entre otros,  tienen la incertidumbre de cómo integrarlo al currículo, aunque es de aclarar que sobre este tema la teoría generada hasta el momento no esta muy clara en su conceptualización y orientación. Con el fin de ir aclarando terminología comenzare por establecer la diferencia conceptual en relación al uso curricular  e integración curricular de la tics, ¿esto por que? Muchos docentes están confiados  que al sugerir alguna lectura en internet o hacer uso  del correo electrónico para revisar trabajar ya están integrando las Tics a su currículo. Usar curricularmente las tecnologías puede implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro de apoyar un aprender de un contenido. Por el contrario, la integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las Tics en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las Tics ponemos énfasis en el aprender y cómo las Tics pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las Tics. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las tics.

 Con el fin de poder adoptar alguna posición frente a la pedagogía y su relación con la didáctica  analizaremos algunas definiciones y aportes de grandes tratadistas en este campo.  Quisiera comenzar citando textualmente a Juan Amos Comenio, “es de sentido común que no se puede abrumar al discípulo con asuntos que son ajenos a su  edad, inteligencia y condición actual, ni obligarle a que luche con sombras”  de esta forma podemos determinar como el estudiante se pone al frente del proceso educativo y todo lo que gira en su entorno como lo son los textos, los docentes, la información y los conocimientos están dispuestos a su servicio.

Es aquí donde esta la importancia de la pedagogía y la didáctica, en definir como único objetivo, lograr un aprendizaje a través de la disposición de recursos y actividades para que todo funcione en determinado proceso.

Con el ánimo de conocer más a fondo y desde un enfoque epistemológico,  la noción de la pedagogía y la didáctica en general  plantea que tradicionalmente la pedagogía se concebía como el conjunto de enunciados que pretenden orientar el quehacer educativo cediéndole su sentido. La tarea educativa tiene diferentes dimensiones dentro de una comunidad pues puede ser tomada desde diferentes puntos de vista como lo puede ser el horizonte cultural, social y económico. La pedagogía emergió como una disciplina del conocimiento dentro de un contexto histórico ya que a medida que se iba evolucionando las comunidades y las familias vieron la necesidad de transmitir sus conocimientos, sus creencias, sus habilidades manuales y sus artes, sus convicciones y sus valores éticos y morales, y esto ya eran unas practicas educativas, de ahí en adelante lo que se a hecho es una sistematización y construcción de un cuerpo teórico, con el fin de crear un punto de apoyo y una herramienta orientadora para la practica educativa.

Por esto, cuando se habla de pedagogía se hace referencia a una sistematización de la enseñanza, es decir, a la planificación de las actividades desarrolladas por los profesores, para que todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza tengan como propósito el aprendizaje efectivo de los estudiantes.

Por otro lado “El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estrecha vinculación con la educación constituyendo su parte orgánica. El objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como del aprendizaje”[1] El concepto didáctica ha evolucionado conjuntamente con las teorías sobre educación, entendiéndose en la actualidad como un proceso, donde estimula el aprendizaje de los educandos en una dinámica que involucra los aprendizajes previos, el entorno, la cultura y demás componentes del proceso enseñanza-aprendizaje.

                                         REFLEXION  EN EVALUACION

 En mi comienzo como docente recuerdo mis grandes confusiones sobre que temas tratar, como era la mejor forma de hacerlo,  como lograr el  aprendizaje, como evaluar entre otros, y para dar respuestas a mis dudas  me acogía ciegamente a las indicaciones del modelo pedagógico adelantado por la institución.  Con el pasar de los días sentía mas inconformismo con la forma de evaluar pues sentía que el método aplicado no me permitía constatar con seguridad si el estudiante si había obtenido un aprendizaje. .

Para tratar de sentirme conforme implemente diferentes métodos de evaluar, la sustentación, la argumentación, el examen escrito de respuesta múltiple, el trabajo escrito, la rubricas y cantidades de formatos y planillas que contenían criterios de evaluación los cuales los estudiantes deberían  cumplir de querer una buena calificación.

Siguiendo adelante con mi relato cronológico y no muy lejano de este presente decidí hacer un alto en el camino y preguntarme ¿que es lo que quiero evaluar del tema tratado con relación al estudiante? ¿Será, que el estudiante esta en capacidad de dar la respuesta que yo quiero escuchar? ¿Si el trabajo escrito es el que quiero leer? ¿Si el trabajo final de la practica esta bonito?

Ahora bien… si estos criterios iba a tener para evaluar a un estudiante, estaba muy equivocado, realmente no era lo que en el fondo quería. Y bien, los años no vienen solos y poco a poco nos hacemos viejos pero también mas experimentados y en esa búsqueda permanente fui encontrando lo que realmente quería. ¡HABLAR CON EL ESTUDIANTE!

 Cuando hablo espontáneamente con el estudiante puedo conocer aspectos más personales acerca del tema tratado, saber su relación con el contexto, saber si realmente ese conocimiento o esa información es útil para su vida cotidiana, saber  como fue que asimilo y percibió los conceptos y de ahí partir para nuevas posturas, nuevas teorías e investigaciones. De plano conocer más al ser humano que esta encarnado detrás de un cuerpo y de un  uniforme.

Siguiendo con esta expresión, y  después de escuchar tantos conceptos, apreciaciones y puntos de vista, voy visualizando otros factores que debo incluir a mi concepto de evaluación, al tipo de evaluación que debo utilizar con mis estudiantes, y que nuevas preguntas me surgen para que continuamente me este interrogando en este campo, para cada vez sentirme mas conforme con mi que hacer docente como lo puede ser. ¿Que es evaluar?, ya que una de las causas de la inadecuada concepción de evaluación y en general de educación se debe al desconocimiento de los procesos históricos de la educación en Colombia y en Suramérica en general. Creo pertinente Conocer los diferentes procesos  de implementación de la enseñanza en Suramérica que nos permitan conocer cuales han sido sus fortalezas y sus debilidades  para desde ahí tener un punto de partida para un cambio radical, una Re conceptualización de nuestra realidad  institucional, municipal, departamental, nacional. Además en este proceso de transición es adecuado tener en cuenta  otros principios que debe acoger el docente a parte de su saber disciplinar para tener un desempeño mas multidimensional y tener una visión mas globalizada de la realidad del contexto.

                                                                                                                            HECTOR FABIO GIL

                                                                                                                                     Docente